不论是哪个学科，导入新课是成功课堂非常重要的环节。“好的开头是成功的一半”，好的课堂导入能迅速集中学生注意力，激发学生兴趣，调动学习热情 ，引导深入思考，启迪高级思维。而数学课的导入一要体现数学学科特点，二要遵循学生学习数学的心理规律。数学课导入的方法很多，相信很多老师与笔者一样，在日常教学中使用频率最高的是“承上启下 ，温故知新”。

       数学知识的系统性很强，任何新知都是前面知识的发展和升华。因此，旧知识的复习，对新课的学习，起到承前启后的作用，使学生不会感到新旧知识脱节，产生知识过渡障碍，又能把新旧知识形成知识链，有利于学生理解掌握。 

      不论是什么样的教学内容，复习导入法均可使用 ，也是许多老师都习惯使用的方法，在此不作举例。对自我感觉在自己教学过程中的一些不妥的做法作一列举，交同仁们讨论批评。 

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简单粗暴地重现上节课的知识，不管这些知识是否与本节新知有关。这样的导入功能变成了检查 。个人认为好的复习导入应该是为新课打基础，复习的内容应该与新课有关，更不能局限上节课的知识，而且学过的时间越长越有复习的必要。 

2

复习只是简单的提问概念和习题巩固，忽略数学思想方法，忽略学生对知识形成过程的回顾。 

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形式单一枯燥，除了提问还是提问。实际上为了让对旧知的温故也能吸引学生，须得想一些能迅速将学生兴趣提升 ，注意集中的方法，如提问抢答、解题竞赛等引入竞争，激发人满足感的心理体验。

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 导入环节毕竟是课堂教学组织的点晴环节，所以从时间上和组织上不能喧宾夺主，所以复习内容要“精炼”，问题设计要“精巧”，复习过程要“精彩”。