【教学反思♢我的教学生涯：回顾自己的教学生涯，有收获，也有迷惑。偶尔翻开自己曾经写过的一些文章，发现字里行间反应了自己在教学中的一些思考。也许对别人没什么启发，作为自己对教学生涯的一次回顾，一次纪念吧!】

互助中共进

——成立学习互助小组小记

(直至今天，新课程改革十多年了，而新课程强调的学生自主学习、合作学习还没真正在我们老师们的课堂上得到落实。许多老师一直在怀疑学生自主学习的效果，不敢真正将课堂还给学生。从2000年我开始在自己的教学中通过成立学习互助小组，让学生们通过小组间互助来共同学习，共同提高。下面是我2004年写的文章，现在看来虽有些不成熟，但见证了我最初对于课堂改革的思考.)

     学生成绩的两极分化，历来是困扰老师们的一大难题。特别是自普及九年义务教育以后，小学生没有分流，学生的层次更不整，两极分化更加严重。这使得课堂上尺度相当难把握。要求高了，基础差的同学跟不上，要求太低，又不能满足基础好的同学。

    我在工作实践中，想过很多方法，尝试解决这个问题。通过几年来的实践，我感到在诸多方法中，让学生成立学习互助小组，接成对子，互帮互助，共同促进是个不错的方法。

[目的]：

     通过把基础好的同学与基础差的同学接成“学习对子”，一方面可使基础差的同学成绩有所提高；另一方面培养了基础好的同学分析问题和解决问题的能力等综合素质，对所学知识加深了理解；同时还可以提高同学们的学习兴趣和积极性。

[准备]：

    准备工作是指两方面。一、思想准备，分组前要做好学生的思想工作。基于许多同学都不太爱接触老师，不理解的知识不向老师请教，而且老师的时间也是有限的，这样有的同学学习就会漫漫跟不上。通过成立学习互助小组就可让基础差的同学获得基础好的同学的帮助，提高成绩。要让基础差的同学认识到这点。对基础好的同学，更要通过分析道理，让他们知道他自己在帮助别的同学时不仅使自己把相应的知识复习了一遍，而且一定会加深对这个知识的理解，更重要的是这样能使自己的语言能力，分析能力等各种综合能力都有提高。绝对不会浪费他的时间。二是要通过观察、调查、了解，老师要对每一个学生的成绩基础，性格特征各方面作一个深入了解。这样才能分出合适的组。

[分组]：

     要依据学生的成绩分布、性别、才能倾向、个性特征、家庭背景、爱好特长等诸方面的合理差异而建立相对稳定的小组。这样能使同学们优势互补，不仅局限于学习的互补了。

[活动]：

     小组活动是此项措施是否有效的关键。绝对不能让其停留在表面。所以老师要亲临指导。

    我的具体做法是：每天安排一个固定的时间为集体活动时间。活动内容就从每天的课堂作业入手，分析讨论当天课堂内容。如作业中的错误错在哪里、为什么会出错、课堂知识还有哪些不理解等都是活动内容。当然，为了保证学生对知识理解的正确性，每次活动前，我要把课堂作业批改完，把基础好的同学作业中出现的错误加以纠正，使他们对知识要充分理解才能帮助其他同学。除了集体活动以外，每小组的同学还可根据自己的情况，在课外时间分开活动。

[效果]：

    这里我用一个实事来说明效果。1999-2000年度我所带的初三年级在中考中取得了丰收。我县当年600分以上的同学是101个，我校占10名（我县有六十多所初中），我班占了4人。升学率为25%（我县平均升学率为15%）；2000-2001年度我又接手了一个初三年级。在上学期期末考试中我班在全校八个平行班中列第六名，在我接手后的第一学期期末考试和第二学期的毕业考试中都列全年级第一，中考中也取得了好成绩；2002年，我还是接手了一个初三年级，这个班级基础更差，在初二期末考试中列全校倒数第一，在初三第一学期期末考试和今年毕业考中都跃到了全校第二名，而且在此次毕业考中我校600分以上三人，我班占2 人。中考中我校600分以上四人，我班两个同学分获全校一、二名，并且分获全县第三名和第十五名，考取重高的五人，普高的二十人，升学率51%。2003年9月，我接了一个初二，通过两年的努力，在2004年中考中，我班600分以上6人（全校共16人，列全县第四），重高10人，普高25人。当然不能说这都是“学习互助小组”的功劳，但我想它也一定功不可抹。

宿松县河塌初中陈维国

2004年 4月